Groupe de Travail 4

D'ENFERT R., DJEBBAR A., RADFORD L. – Dimensions historique et culturelle dans l'enseignement des mathématiques

• ABDELJAOUAD M. – Le français : langue de médiation pour l’enseignement des sciences européennes en Turquie à la fin du 18^e siècle.

• BANTABA F. G. – Dimension sociale de l’enseignement des mathématiques. Le rôle des mathématiques dans la formation du citoyen en France entre la seconde moitié du 19^e siècle et la fin du 20^e siècle.

• BARBIN E. – L’histoire des mathématiques dans la formation : une perspective historique (1975-2010).

• BEAUDOIN M. – Le rapport à la culture mathématique : avenues pour la formation des enseignants.

• BERNARD A. – Sur les modalités de lecture de sources en histoire des mathématiques.

• BKOUCHE R. – Sur la dimension culturelle de l'enseignement. De la signification d'un pléonasme.

• CHELLOUGUI F., KOUKI R. – Enquêtes épistémologique et didactique du concept de la quantification.

• DJEBBAR A. – La phase arabe de l’algèbre (9^e–15^e s.).

• FRONT M. – Kepler, entre savoir et science. Quelques éléments épistémologiques autour d’une situation de recherche.

• GUILLEMETTE D. – Enseignement des mathématiques et histoire des mathématiques : quels apports pour l’apprentissage des élèves ?

• MENEZ M. – L'expérience mathématique.

• MOYON M. – Penser les mathématiques à travers leur épistémologie et leur histoire : un enjeu de/dans la formation des maîtres.

• PLANTADE F. – Jules Houël : un mathématicien pédagogue du 19^e siècle pour lequel une approche historique est indissociable d'un fondement rigoureux des mathématiques. Exemple des « quantités complexes ».